Egy diák számára az idegen nyelvű megszólalásban sokszor a hibázástól való félelem jelenti a legnagyobb akadályt. Körtvélyesi Adrienn angoltanárt az AIéjszakája előtt arról kérdeztük, hogyan segíthet az MI a gyakorlásban és a nemzetközi iskolai együttműködésekben úgy, hogy közben a diákok saját gondolatai is megmaradjanak.
Állítsd be a mivagyunk.hu-t kedvenc forrásként a Google-benKilépni a saját buborékból
Körtvélyesi Adrienn nemzetközi oktatási együttműködésekben szerzett tapasztalatot, többek között az ASEF ClassNet és az Erasmus projektjeiben. Ezekben a diákok számára a közös munka más országok hétköznapjaiba is betekintést ad.
mivagyunk.hu: Angoltanárként nemzetközi iskolai projektekben is dolgozol, többek között az ASEF ClassNet és az Erasmus együttműködéseiben. Mi vonzott ehhez a munkához? Mesélnél egy olyan diáktörténetet vagy közös élményt, amely megmutatta, mit adhat egy másik ország tanulóival való találkozás?
Körtvélyesi Adrienn: Mindenki a saját buborékában él. A nemzetközi együttműködések lehetővé teszik, hogy olyan dolgokra legyen rálátásunk, ami számunkra természetes, pl.: a vezetékes ivóvízhez való hozzáférés, de említhetném a gyakori természeti katasztrófákat az ázsiai országokban, amik akadályozzák az eljutást az iskolákba. Eközben mindannyiunknak kihívást jelent a fenntarthatóság és az MI. Az együttgondolkodás, a közös munka érzékenyíti és elfogadóbbá teszi a diákokat a nyelvi és kulturális sokszínűség iránt. A kultúrából, földrajzi adottságból adódó hasonlóságok és különbségek feltárása, a megoldáshoz vezető út szemléletváltást is jelent számunkra.
Gyakorlás folyamatos félbeszakítás nélkül
mivagyunk.hu: Egy diák sokszor azért nem szólal meg idegen nyelven, mert fél attól, hogy hibázik az osztály előtt. Segíthet neki, ha először egy MI-asszisztenssel gyakorol? Milyen feladattal kötnéd össze ezt a gyakorlást egy valódi beszélgetéssel, hogy az ott szerzett bátorságot az emberek között is használni tudja?
Körtvélyesi Adrienn: Segítheti a diákot, mert kevésbé aggódik, senki nem szakítja félbe ha hibázik, de először a tanulónak kell felismernie, hogy neki fontos tennie ezért. A tanári oldalról biztatom őket, hogy készítsenek egy jó promptot, azaz utasítást, pl.: adja meg az MI-nek, az éppen aktuális szituációs beszélgetés témáját és főbb kifejezéseit, szókincsét, majd kérje meg hogy mondja el vele úgy, hogy közben ne javítsa folyamatosan, csak a végén jelezzen 2-3 nagyobb hibát.
A fordítás mellett maradjon hallható a saját nyelv
mivagyunk.hu: Az MI segíthet lefordítani és megfogalmazni azt, amit különböző országok diákjai mondani szeretnének egymásnak. Mire érdemes figyelnie a tanárnak, hogy a közös munkában a diákok saját gondolatai és kulturális tapasztalatai is megjelenjenek? Milyen feladatból születhet olyan beszélgetés, amelyben egymásra is kíváncsiak lesznek?
Körtvélyesi Adrienn: A projekt során érdemes betekintést nyújtani a kultúrába, ezen belül pl.: a saját nyelv jellemzőibe, hogy meghallgathassák azokat a nem anyanyelvi beszélők, ezáltal megértsék a nyelv kulcsszerepét az identitás elemeként. Idegen nyelven a B2-es szókincs (középfok) nem elegendő a mélyebb mondanivaló (pl.: kulturális értékek téma) kifejezéséhez, ezért a projekthez tartozó hanganyagokat, videókat érdemes meghagyni az eredeti nyelven és feliratot készíteni a munkanyelven. Kíváncsivá teheti a tanulókat, ha egy kísérlet keretében összehasonlítják, hogy a különböző MI-eszközök mennyiben támogatják a tanulási folyamatot, ha néhány önkéntes diák MI-támogatás nélkül dolgozik. Ezután mikro-tanítás formájában megosztják tapasztalataikat.
A kész tartalomtól a kritikus kérdezésig
mivagyunk.hu: Mivel készülsz az AI Éjszakájára? Elárulnál egy példát vagy felvetést, amelyből az olvasók is megérezhetik, miért érdemes meghallgatni téged? Milyen gondolatot vagy kipróbálható ötletet szeretnél, hogy a tanárok, szülők és diákok magukkal vigyenek?
Körtvélyesi Adrienn: Egy olyan keretrendszert kínálok a diákok ellustulásához köthető aggályok kezelésére, ami az MI-t generatív eszközből tanulótárssá alakítja. Azon tanárok számára, akik egyensúlyt keresnek a hagyományos tanítás megőrzése és a technológiai fejlődés integrálása között, az általam bemutatott keretrendszer megadja azt a struktúrát, amely szükséges ahhoz, hogy a tanulókat végigvezesse a kritikus kérdezés folyamatán, a reflektív elemzésen miközben önállóan és felelősségteljesen gondolkodnak az MI tartalmakról. A diákok megtanulnak jobb promptokat írni, valamint az AI audit lépéseit, ami a szüleiknek vagy az idősebb generációnak is továbbadható, hogy ők is tudatosabb felhasználók lehessenek.
Lépést tartani, saját gondolatokkal
mivagyunk.hu: Mi az az egy kérdés, amit szerinted mindenkinek fel kellene tennie magának az MI korában?
Körtvélyesi Adrienn: Mi az amit az én szerepkörömben (mint tanár/diák/szülő) tehetek, hogy lépést tartsak a fejlődéssel úgy, hogy a gondolataim eredetiek maradjanak?
Az interjúalanyról
Körtvélyesi Adrienn a Székesfehérvári SZC Bugát Pál Technikum angoltanára. Nemzetközi iskolai projektekben, köztük ASEF ClassNet- és Erasmus-együttműködésekben vesz részt, diákjaival nemzetközi online feladatokon is dolgozik. Szakmai érdeklődésének része az MI oktatási alkalmazása és annak a tanulási környezet szereplőire gyakorolt hatása.
Az AIéjszakája 2026. november 27-én, Veszprémben várja az érdeklődőket. A mivagyunk.hu az esemény médiapartnere; a további előadói interjúkat és programajánlókat az AIéjszakája gyűjtőoldalán találod.
