Egy jól megírt beadandóból egyre nehezebb megítélni, mit értett meg és mire képes önállóan a diák. Szőke Jot az AIéjszakája előtt a tanulást segítő MI-használatról, a számonkérés átalakításáról és a tanári figyelem értékéről kérdeztük.
Állítsd be a mivagyunk.hu-t kedvenc forrásként a Google-benA kész szöveg mögött a gondolkodást is látni kell
Szőke Jo az AIéjszakája pedagógiai programjában a kritikus gondolkodást és a tudatos eszközhasználatot fejlesztő gyakorlatokkal készül. Beszélgetésünkben arról is szó esik, hogyan maradhat a tanuló aktív résztvevője a saját tanulásának, amikor az MI kész válaszokat kínál.
Hogyan maradjon a diáké a gondolkodás?
mivagyunk.hu: Hol húznád meg a határt a tanulást segítő MI-használat és a gondolkodás átengedése között? Tudnál egy konkrét tanórai példát mondani arra, hogyan használhatja egy diák az MI-t úgy, hogy közben a saját tudása is fejlődjön?
Szőke Jo: Szerintem nem sokban különbözik ez a helyzet attól, mint amikor megkérdezzük valakitől, hogy beleihatunk-e valamilyen ismeretlen eredetű folyadékba. Ha simán elhisszük a válaszát, vagy csak azért hiszünk neki, mert van valamilyen (akár csak vélt) autoritása, akkor nulla kritikai gondolkodást tanúsítunk és ennek megfelelően pórul járhatunk. Az MI használata is hasonló módon kellene működjön. Csak azért, mert a gép mond valamit, nem szabad mindenáron elhinnünk.
Akkor tudjuk tanulássegítésre használni, ha gondolkodást megindító kérdéseket teszünk fel neki, mint pl. „Ha ezt csinálom, akkor jó irányba haladok?” Lehet persze még tudatosabban használni tanulási asszisztensként, mint pl „Tegyél fel nekem 5 kérdést, amivel ki tudom deríteni, megértettem-e az anyagot.” vagy „Mondj egy hibás állítást az anyaggal kapcsolatban és én megpróbálom kijavítani. Ha nem sikerül elsőre, ne add meg azonnal a helyes választ, hanem kis segítségekkel nyomj a jó irányba.”
Mindig érdemes máshol is ellenőrizni a kapott válaszokat. Az a jó a mostani MI-válaszokban, hogy most már linkeket is kapunk a válaszelemek végén, így ellenőrizni tudjuk nemcsak azt, hogy valóban az az információ szerepel-e a linken, hanem azt is, hogy mennyire megbízható maga a link. Mert nem szabad elfelejtenünk az alapvető digitális készségeket, mint pl. a forráskritika, az MI-tudatosság mellett.
Mit kérjünk számon az MI korában?
mivagyunk.hu: Hogyan érdemes átalakítani a feladatokat és a számonkérést, hogy MI-használat mellett is látható legyen, mit ért és mire képes önállóan a diák?
Szőke Jo: Ez egy nagyon nehéz kérdés, amire már évek óta keresik különböző oktatási intézmények a választ, és még mindig nem igazán találták meg. Azért nehéz megadni a megfelelő választ, mert alapjaiban kellene a számonkérési és oktatási rendszert átalakítani ahhoz, hogy az MI használat ne okozzon gondot. A jelenlegi oktatási és számonkérési rendszerek nagy része memorizálásra és narratív produktumok (esszék, prezentációk) előállítására épül.
A generatív MI elterjedése abba az irányba mutat, hogy sokkal inkább a folyamatra kell helyezni a hangsúlyt, mint a végtermékre. Azaz a tanuló arról is beszámol, hogyan és mire használta az MI-t a feladat megoldása során, és ez is az értékelés részét képezi. Valamint át kell alakítani az értékelés súlyozását is, azaz nem feltétlen ugyanarra a tudásra vagy ugyanazokra a készségekre kell helyezni a hangsúlyt, mint eddig.
Több szóbeli ellenőrzés is jó ötlet lehet arra, hogy kiderüljön, mit csinált magától a diák. Ám ez viszont sokkal időigényesebb feladat. A legjobb helyzetben talán azok a tárgyak vannak, ahol valami gyakorlati megoldást kell megvalósítania a diáknak. Itt viszont érdemes lehet bevonni az MI-t a folyamatba, hogy jobban szimuláljuk a munka világát.
Mindehhez azonban a tanulók aktív részvétele is kell. Kell, hogy ők is ténylegesen teljesíteni akarják az adott feladatot, és ennek megfelelően gondolkodási és kutatási partnerként használják az MI-t. Én ezt teljes mértékben támogatom, de ez egyáltalán nem kis munka.
Milyen visszajelzést bízhatunk az MI-re?
mivagyunk.hu: Az MI gyorsan tud részletes visszajelzést adni egy diák munkájára. Mitől lesz ez pedagógiailag hasznos, és mely döntéseket kell mindenképpen a tanárnak meghoznia?
Szőke Jo: Ez így igaz, de ugyanígy sablonosak és személytelenek is a válaszai, hacsak nem tesz bele sok munkát a tanár, hogy feltanítsa a chatbotot a diákok személyes hátterével, de akkor már ennyi erővel ő is megírhatja a visszajelzést. A tanár végső szava azért fontos, mert ő van igazi kapcsolatban a diákkal és ő látja igazán a fejlődését. Tehát mindenképp át kell néznie, nem hibázott-e valamit az MI az értékelésben.
Ez viszont nem olyan könnyű több száz fős csoportok esetében. Ott jogosan gondol a tanár MI visszajelzésre. Ám a diák jogosan várhat többet egy szimpla gépi visszajelzésnél. Ebben az esetben valamilyen hibrid megoldáson kell gondolkodni annak érdekében, hogy a diák ne csak egy számnak érezze magát a rengetegben.
A hasznos visszajelzésnek még az is fontos eleme, hogy legyen előremutató fejlesztési javaslat benne, amire szintén érkezik visszajelzés. Mivel ezt a folyamatot is meg lehet oldani MI-vel, valahol máshol kell a tanárnak pluszt adnia.
Mit ad a nyelvtanár az MI mellett?
mivagyunk.hu: Hogyan változik az önálló nyelvtudás értéke, amikor az MI fordít, szöveget ír és beszélgetni is tud velünk? Mire kellene emiatt nagyobb hangsúlyt helyezni a nyelvoktatásban?
Szőke Jo: Itt nagy változásokat fogunk látni. Az, aki csak tranzakcionálisan szeretné használni a nyelvet, azaz valamilyen ügyet akar gyorsan elintézni, az nem fog nyelvtanfolyamokkal bajlódni. És ebből a típusból szerintem sokan lesznek és már vannak. De vannak azok, akik a tanulás folyamatáért vagy a nyelv és kultúra szeretetéért továbbra is fognak nyelvet tanulni és nyelvtanfolyamra járni, mert nekik a nyelvtudás képessége vagy a közösséghez tartozás ad örömöt.
Itt is egyébként meg kell jegyezni, hogy ha már minden segítség megvan az önálló nyelvtanuláshoz (ennek egy tökéletesen autonóm diák is a feltétele), akkor a tanárnak kell olyan extrát adnia (egyéni figyelem, karizma, tanácsok, tippek, stb.), ami miatt az órája továbbra is értékes tud maradni.
Az ötödik kérdés
mivagyunk.hu: Mi az az egy kérdés, amit szerinted mindenkinek fel kellene tennie magának az MI korában?
Szőke Jo: Biztos így van ez?
Az AIéjszakáját 2026. november 27-én rendezik meg Veszprémben. Jo a pedagógusok módszertani ötletbörzéjében vesz részt. A mivagyunk.hu az esemény médiapartnere; a további beszélgetéseket és cikkeket az AIéjszakája gyűjtőoldalán találod.
